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《水调歌头》教学设计
昆山示娄江实验学校 吴晓红
教学目的：
1.品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习气；
2.指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；
3.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐关旷达、积极向上的人生态度。
教学重点：
1．品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习气。
2．理解所表达的思想感砷。
教学难点：理解作者借咏月表达人生感触，学习词人乐关旷达、积极向上的人生态度。
教学过程：
一．导入
多媒体出示中娠明月当空图，再配上轻柔的音乐。
请同学们戴上想象的翅膀，看这样的画面。如果，此时的你是一位背井离乡的游子。在这中娠之夜，望着这样一轮明月，你有何感受呢？
设计此环节的目的：学生眼关中娠之景，耳听美妙的音乐，间接感受中娠佳节。再联系自身实际谈谈心中的感想，畅所欲言。
让我们穿越时空回到宋代，看看大文豪苏轼在这中娠之夜，望着这样一轮明月，有何感想呢趺我们一起走进苏轼的《水调歌头》。
二．识作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家。其文潇洒汪洋；其诗清新豪健；其词旷达豪放。著有挮坡全集》。
设计此环节的目的：让学生了解苏轼的生平，更好地解读他的诗词。
三．文学常识补给站
“三苏”：苏洵、苏轼、苏辙 “三苏”均位“唐宋八大家”之列。
设计此环节的目的：让学生积累有关的文学常识，做到日积月累。
四．词之解读
1． 读。
第一，听窎捔。（学生先听后评）
要求：一边听一边思考一边圈画。思考课文朗读的轻重、缓急、停顿等，可以用笔标示停顿处，圈画出你认为重要的字音。
第二，跟读。全体学生跟着示范朗读。
第三，自读。让学生自读课文，初步感知课文。
设计此环节的目的：学生以不同模式进行朗读，初步感知课文的内容，为文本的解读打下扎实的基础。
2．译。
第一，小记解读。
教师再做相应的补充，如：宋神宗熙宁九年（1076），苏轼被贬至密州当太守两年了。 中娠之夜，他约几个客人在超然台上饮酒赏月 。此时的苏轼，仕途不得意，政治上又失意，与弟弟又六七年未见面。
提问：从这则小记中你读到了哪些信息呢？
明确：写作时间“丙辰中娠”与写作缘由“怀子由”。
设计此环节的目的：引导学生通过小记的解读了解本篇课文的写作背景，利于课文重难点的理解。
第二，结合注释，朗读译文。
两位学生合作探究，一位朗读原文，一位朗读译文，而后交换。译完后，教师重点抽样检查。
此环节设计目的：让朗读贯彻始终，让学生从读中有所感悟。
2． 赏
围绕“情感波澜”展开赏析 （即解读此人的内心情感）
①教师示范：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
赏析：开头四句借想象中的仙宫，发出“___________”“___________”的疑问。这反映了词人____________________。
明确：“明月几时有”“今夕是何年”；对天上宫阙的向往。
②学生四人一组，合作探究，进行赏析。
上阕情感波澜：
我欲乘风归去，
又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
引导学生，找出具有砷感波澜的字词。即
分析情感：“欲”向往天上
“恐”向往人间
追问：还有哪个词也表达作者对人间的向往？ 即“何似”。
